生成式AI赋能小学语文整本书分级阅读教学策略探究
李亚姝
辽宁省丹东市实验小学
摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读纳入学习任务群,明确要求结合学生年龄特征与认知水平开展分级阅读指导,整本书分级阅读成为培养小学生语文核心素养的重要路径.生成式AI凭借内容生成、智能交互、数据分析与智能评价等核心技术优势,与小学语文整本书分级阅读的教学需求高度契合.立足小学语文教学实践,梳理生成式AI赋能整本书分级阅读的现实背景与内在逻辑,结合不同学段教学实例探究二者深度融合的教学策略,旨在优化分级阅读教学流程、打破教学实践困境,为小学语文阅读教学的数字化转型提供实践参考,助力学生阅读素养与思维品质的循序渐进发展.
关键词：生成式AI小学语文整本书阅读分级阅读教学策略
机标分类号：G633.3(中等教育)G42(教学理论)G250(图书馆事业、信息事业)
数智赋能初中语文教学实践探索——以文言文《小石潭记》与作文《变与不变》的教学为例
鲁婷婷
辽宁省沈阳市第一二六中学
摘要：数智技术的发展为初中语文教学突破传统瓶颈提供了新路径.针对当前文言文和写作教学的困境,数智赋能重构教学流程,推动学生从被动接受转向主动探究.通过以统编教材的文言文《小石潭记》和《变与不变》写作教学为例,尝试探索数智技术在初中语文不同类型教学中的应用路径,助力初中语文教学改革与学生核心素养的全面发展.
关键词：数智赋能初中语文文言文教学作文教学
机标分类号：G63(中等教育)G42(教学理论)H31(英语)
核心素养视域下高中语文美育策略研究——以《林教头风雪山神庙》的悲剧美学教学为例
王思淇
辽宁省实验中学
摘要：为破解高中古典小说美育教学浅表化困境,本文以《林教头风雪山神庙》为例,建构三项系统化策略:意象深度开掘策略,引导学生将"风雪"从环境升华为命运与社会隐喻;人格辩证建构策略,借助林冲从隐忍到反抗的嬗变,开展伦理思辨;细节符号解码策略,通过剖析"钥匙消失"等微观符号,训练文本细读与意义迁移能力.三者共同构成从文本分析走向精神培育的美育框架,为核心素养落地提供实践路径.
关键词：核心素养美育策略《林教头风雪山神庙》
机标分类号：G633.3(中等教育)G40-014(教育学)G718.3(职业技术教育)
