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高中音乐教学融入课程思政的实践路径与优化策略研究

张加艳

四川省孝泉师范学校
摘要：在立德树人根本任务引领下，课程思政已成为新时代教育改革的核心导向。高中音乐作为美育的核心载体，蕴含丰富的思想政治教育资源，具备与课程思政深度融合的天然优势。本文立足二者内在契合性，结合高中音乐教学实践，系统探索课程思政的融入路径，针对实践中存在的问题提出针对性优化策略，旨在推动美育与德育协同育人，助力高中生树立正确的世界观、人生观与价值观。

关键词：高中音乐；课程思政；实践路径；美育；立德树人
2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确要求将课程思政贯穿各类教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。高中教育作为落实立德树人根本任务的关键环节，音乐学科兼具美育功能与文化承载属性，不仅承担着提升学生审美素养的核心职责，更蕴含深厚的民族精神与文化基因，是开展课程思政的优质载体。
当前，高中音乐教学仍存在重技能训练、轻价值引领的失衡现象：思政资源挖掘不深入，融合方式生硬，缺乏逻辑性，教学评价体系不完善，未能充分发挥协同育人效能等等。因此，挖掘音乐课程的思政内核，探索深度融合的有效路径，对提升音乐教学质量、培育全面发展的时代新人具有重要现实意义。
一、高中音乐教学融入课程思政的实践路径
（一）重构教学目标，强化价值引领
高中音乐教学融入课程思政，需在明确知识技能、过程方法目标的基础上，精准嵌入思政教育目标，提升教学的针对性与实效性。
以《黄河大合唱》教学为例，知识技能目标设定为掌握作品的演唱技巧、理解其音乐结构与艺术特色；过程方法目标设定为通过欣赏、演唱、小组研讨等活动，深度体验作品的情感内涵；思政教育目标设定为感悟作品蕴含的爱国主义精神与民族抗争精神，增强民族自豪感与历史责任感。同时，需结合学生认知发展特点，制定分层递进的思政目标。
（二）挖掘思政资源，丰富教学内容
1.红色音乐作品：结合作品创作的历史背景，解读其背后的革命故事与时代精神，培育学生的爱国情怀。以人音版教材中《忆秦娥·娄山关》教学为例，通过梳理作品与红军长征的历史关联，结合毛泽东诗词的豪迈意境，引导学生解读旋律中蕴含的坚韧斗志与革命乐观主义精神。
2.民族音乐作品：深度挖掘作品蕴含的文化内涵与民族精神，培育学生的文化自信。以《乌苏里船歌》教学为例，该作品是赫哲族民间音乐的典型代表，通过分析其悠扬的旋律、模拟船桨摆动的节奏特点，结合赫哲族的渔猎文化习俗，引导学生感受少数民族音乐的独特魅力；再通过对比教材中不同地域的民族音乐作品，解读中华文化的多样性与包容性，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。
3.世界音乐作品：以多元音乐文化为载体，引导学生树立全球视野，尊重文化多样性。例如，在《欢乐颂》教学中，解读作品蕴含的自由、平等、博爱精神内涵，帮助学生认知人类共同的价值追求，培育跨文化包容心态。