谈谈读透教材
杨九俊
江苏省教育学会
摘要：教材是学科知识的根基和课程标准落地的载体,读透教材是高质量开展学习活动的前提.首先,通读全套教材,把握教材的核心主线、知识体系的关键节点、知识的逻辑序列,立足宏观构建知识体系;其次,研读单元整体,立足中观,厘清模块逻辑,处理好单元内部不同板块之间的关系,建立单元整体图景,提炼每个单元的核心主线;最后,精读核心单篇(单节),立足微观落实知识细节,根据学科特点确立基本方向,触摸知识的内在肌理,并且优化精读的实践路径,创新专业生活.
关键词：教材研读全套教材单元整体单篇(单节)
机标分类号：G623.5(初等教育)G434(电化教育)G715(职业技术教育)
兴趣导向:古典名著阅读教学的"四维"实践——以高年级《红楼梦》整本书导读课为例
张阿娟
福建省龙岩市松涛第二小学
摘要：一堂成功的名著导读课,其终极评价标准在于学生是否在课后生发出"我想继续读下去"的强烈意愿.以《红楼梦》整本书导读课为例,通过"版本认知、策略建构、趣点切入、文化浸润"的"四维"教学实践,实现经典降维、方法赋能、个性切入与文化联结,有效激发学生阅读的内在动机,为小学古典名著阅读教学提供一条可操作、可迁移的创新实践路径.
关键词：小学语文古典名著《红楼梦》整本书阅读
机标分类号：G642(高等教育)G42(教学理论)G72(成人教育、业余教育)
基于"读思达"理念的《红楼梦》整本书阅读教学
郑陈薇
福建省龙岩市松涛第二小学
摘要："读思达"是余文森教授在推进以学为主的改革实践中提炼、归纳出来的适用于各学科各学段的教学法,其基本理念和内涵是:教学乃有教之学,教学过程即教师指导下的学生学习过程,而学习过程则主要是阅读、思考、表达的过程,因此,阅读、思考、表达是教学活动的三个基本环节.学生只有经过这三个相对完整的学习环节,才能实现对知识的深加工,从而把知识转化、内化为自身的素养.为渗透"读思达"理念,优化整本书阅读教学模式,教师应结合语文教学实际,从阅读教学的构成出发,完善教学的流程设计.
机标关键词：红楼梦阅读教学整本书阅读
机标分类号：G633.33(中等教育)I207.411(各体文学评论和研究)H315.9(英语)
